dmf-1音叉密度计

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(dmf-1音叉密度计)

密度计使用方法：
测量步骤：
①将产品放入测量台，显示产品重量，按ENTER键记忆。
②将产品放入水中即显示密度值。
密度计则适用于各行各业，同时，随着科技的不断进步，密度计的测量水平也不断提高，不准测量，整个过程测量不要1分钟。
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在线检测盐酸\酸洗液浓度系统（在线浓度计密度计）
我们主要是能对生产过程中液体的浓度，转化率，比值控制，分层介面，液位等方面通过软测量以及数据挖掘等技术手段进行在线实时的连续检测。软测量技术，也称软仪表技术，根源于推理控制中的推理估计器，即采集某些容易测量的变量（也称二次变量或辅助变量），并构造一个以这些易测变量为输入的数学模型来估计难测的主要变量（也称主导变量）。从而为过程控制、质量控制、过程管理与决策等提供支持，也为进一步实现质量控制和过程优化奠定基础。
本系统并非市场上常见的浓度计，相比较浓度计而言是有很大的优势。在酸洗过程中（当然有些是碱洗），盐酸喷洒在介质上，与需要去除的成分发生反应，最后回流到釜上，所以盐酸的浓度随着反应的进行不断降低，所以需要保证釜上盐酸一定的浓度，要不然就会影响成品的质量，所以能够在线检测盐酸浓度是有非常大的指导意义的。我们主要是通过采集易测的数据来进行建模，而且最重要的一点是盐酸的最初加入量必须是可知的，详细情况还得根据工况来设计，欢迎各位来电咨询，谢谢！！
(dmf-1音叉密度计)

应用一：密度计
探究密度计的原理的它的刻度特点
密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中
自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？
结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。
（教学设计理念：课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了老师在台上讲，在台上演示，学生在下面被动听课，被动看实验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能掌握知识，更重要的是感受与探索未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍）
(dmf-1音叉密度计)

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光电色度计可以看成是一个反射率计，它带有一套专门的三滤色片，这不同于密度计的红绿蓝滤色片，这套滤色片根据CIE光谱三刺激值在色度计的每个通道中给光谱的各波长加权，它涉及的主要是反射率问题，而不是对数问题。光电色度计测量原理如图二所示：
相对于密度测量，光电色度计能通过三刺激值具体描述颜色信息，而不是仅仅局限于亮度信息，由于其采用的仍是三滤色片原理，采样的光谱范围有限，因此导致精度不高，不适合高精度的色彩管理中颜色的测量和控制。
分光光度测量是将整个可见光谱等间隔取点测量光谱反射量，跟光电色度计相比，分光光度测量法可以看成是连续地对光谱测量，它提供的颜色信息要多得多，丰富得多。
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